探究性学习在植物生产教学中的应用
时间:2013-05-14 09:10:00 点击: 次
探究性学习的过程具体地说就是教师不把现成的结论直接告诉学生，而是在教师的启发诱导下要求学生亲自观察、亲自设计并进行实验，亲自经历知识的获得过程，这对学生来说，无论是知识的体验还是能力及情感的培养，都有着不可替代的作用。探究性学习带给学生的不仅仅是某个问题的解决、某个实验的完成，更主要的是它培养了学生不怕困难、不断进取的精神。获益的不仅仅是一堂课，而是他们的一生。本文就在植物课堂教学中如何开展探究式教学, 谈点体会。
一、努力营造民主、平等、和谐的氛围
教师的首要任务是要从高高的讲台上走下来，放下所谓“师道尊严”的架子，和学生平等对话, 和学生一起参与活动, 从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的目的；其次是教师要鼓励学生畅所欲言, 鼓励学生用自己喜欢的方式学习,让学生纷纷发言并上台展现自我, 使他们的灵性得以舒展, 从而获得愉悦的情感体验; 三是教师要延迟判断, 给学生提供自我修正错误的机会, 即使学生回答得不正确或做得不对, 也不批评、不挖苦, 而是耐心地认真地针对他们存在的问题, 给予及时指导和帮助。总之, 教师要尽力营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围, 创设能引导学生主动参与的教学环境。
二、创设教学情境, 激发学生探究的欲望
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用植物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，从而诱发探究的意识, 激活探究的思维。因此, 教师要依据所教内容,结合学生的学习基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念, 营造探究学习的氛围, 引导学生自我探究。
三、巧拨妙引, 教给学生自主探究的方法
培养学生自主学习一定要落实学生的主体地位, 体现主体参与意识和自主发展的教学目标, 培养学生学会学习, 学会创新。常言说: 施教之功, 贵在引导, 妙在开窍。因此, 教师在教学中要特别注意: 学生会做的, 应大胆放手让学生完成, 学生不会的, 教师应适时引导、启发、共同解决问题。因此, 在课堂教学中我也创设情境, 让各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程, 也使得学生通过亲自的参与, 体会到成功的喜悦, 越发激活学生跃跃欲试, 共同参与的学习心态。
总而言之,教师要深入钻研教材， 不断地改进教学方法，探索新课标的精神和植物生理教学的新的理念, 要勇于实施“探究式”教学模式, 努力培养学生的自主学习的能力和合作精神, 这样才能更好地去实现教师的“教是为了不教”，从而使学生真正获得终生受益的能力。
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