钠的性质教学反思
时间:2014-01-10 11:17:00 点击: 次
钠的性质教学反思
王红桂
本节课中的关键之处在于学生是否通过自主探究得到知识，获得发展，从而提高课堂教学的有效性。
一、创设生活情境，激发学习欲望
本节课主要知识点与生活实际联系紧密，创设与学生的生活环境和知识背景密切相关情境有利于让学生积极主动地投入到学习活动中去。本节课多处创设生活情境，如以Na2CO3、NaHCO3溶解实验的探究发现其结晶、放热及碱性的实验；以人们在制造苏打饼干、焙制面包时，常往面粉中掺进小苏打粉的事例引入Na2CO3与NaHCO3的热稳定性。这些都使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
二、重视自主探索，促进合作学习
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在本节课的教学中，为使学生掌握好这Na2CO3和NaHCO3的物理性质，我特地事先准备好A、B两试样分别为Na2CO3和NaHCO3。然后让学生自学阅读课本后辨认A、B两种试样。这一设计意图在教学中得到了较好的体现。而对过氧化钠与水反应实验的解释是让学生提出假说、设想、对比，在此基础上进行实验，并对实验中的特别现象（先变红后褪色）进行讨论分析，从而得出反应产物，同时明确过氧化钠的漂白性。在教学中，老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
三、突出重点知识，突破难点内容
本节课联系生活实际，从棉花投入盛有二氧化碳的容器燃烧等违反生活常识的情境引入，实验设计探究、问题解决与拓展来层层深入落实相关重点，突破难点。
四、实验类比的学法贯穿始终
在本节课里注重于对学生进行把握已有经验，并从此出发对知识进行对比归纳，通过试验得出过氧化钠与氧化钠性质的异同、碳酸氢钠与碳酸钠性质的异同。从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
本节课的不足之处：
由于对学生的能力估计不足，在设计实验、探究的过程中，教师引导过多，使得探究的深度不够，给学生自由探索的空间还不
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