《植物生产与环境》教学方法初探
时间:2014-11-07 23:14:00 点击: 次
《植物生产与环境》是一门应用性很强的课程，传统教学重理论、轻实践，学生的学习效果一般。因此必须要优化教学手段，加强实践课内容的份额，使理论知识与实践操作、观察与分析有机地融合在一起，实行一体化教学。教师在教学中应通过各种手段，创造条件，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力，让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。
一、在实验室教学中将理论与实验实训融为一体
实验课是对理论课内容的直接观察和检验，是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解植物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力、和思维力的重要途径。实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。以往，是“先理论，后实践”的老套路，造成理论与实践脱节。现在，把每一理论知识和每一次相应的实验融合在一起进行教学，效果良好。在讲解“茎的结构”。笔者先利用多媒体将幼茎和次生茎的横切结构放大，结合图像讲解，配合板书说明。讲到每一结构时，教师可调动切片，使图像显示该部位。这样的教学应用灵活，可静可动，比用其他教具优越，学生观察也不容易感到疲劳。当茎的结构讲完后，让学生在显微镜下观察茎的结构，绘制结构图，完成实验报告。这样，理论与实践相结合，使学生了解理论知识后，马上实验观察，提高对知识的掌握效率。有些实验实训内容，教师可有意让学生参加实验的各项准备及设计工作，以便于他们了解实验过程，熟悉仪器。实验中，允许学生改进操作方式，以培养学生的创新意识。实验中也可以采用观察讨论式教学法，培养学生正确观察及分析思考的能力。
二、在教学实习中将理论课与教学实习一体化
植物分类教学实习中，植物的分类特征和识别要点，单纯在课堂上讲枯燥乏味，如果将理论内容纳入到实习过程中，教师带着学生走出课堂，到自然界学习植物分类知识，效果会非常好。让学生了解植物分科和特征，特别是对一些在园林绿化上有利用价值的树木和花卉，让学生掌握其生长习性和形态表现，做好各项记录并采集标本。学生普遍认为这种实习方式知识学得多、记得牢。实习结束时进行考核，作为实习实训成绩。实验课由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，所以在课程进行过程中，也要充分利用校内的园林绿化区及实验基地，把课堂设在实验基地，结合生产实际进行现场教学。如讲“植物的极性”现象，结合花卉和树木枝条截断扦插措施来讲解：因为植物在形态的上下两端存在差异上端总是长芽，下端总是长根，这就是植物生理上所说的极性现象，不因为位置的变化而改变。根据这个特点，让学生在实验基地分组扦插，扦插时一定要注意枝条的方向，将下端插入土壤中，才能够生根成活，过段日子再比较每组的成活率。采取这种教学方式，针对性强，学生印象深刻。
中等职业学校的农学专业是一个需要理论与实践紧密结合的专业,单一的课堂讲授已离时代的要求相距甚远。为此,要科学合理地设置专业课,按农时季节安排教学内容,采用灵活多样的教学方法,结合现场实习,并把教学与生产实践相结合,使学生能够真正把书本知识应用于实践 。
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